Эксперты выстроили путь взросления ребенка в мегаполисе
10 ноября 2026 года в Общественной палате РФ прошёл профессиональный форум «Дети в большом городе. Дружелюбная среда 2.0». Участники обсудили, как проектировать квартиры, дворы и районы, в которых детям удобно расти и где среда поддерживает каждый этап взросления. Форум прошёл при участии генерального партнёра — ландшафтно-строительного бюро АФА — и при поддержке компаний Аквабид, Барка и RICHTER RUS.
Участники проследили весь путь юного горожанина: от первых шагов по двору до самостоятельных поездок по Москве.
Первый блок был посвящён самым маленьким горожанам и их первому выходу из дома. Тон задал Андрей Максимов, генеральный директор «Союза российских городов» и первый заместитель председателя комиссии по городской и окружающей среде Общественной палаты РФ.
«Детей мы должны принимать как полноценных участников города, вхождение в город является постепенным и на каждом этапе этот вход для них должен быть удобным и эволюционным», — сказал он.
Для самых маленьких, подчеркнул спикер, вопрос прежде всего в инклюзивности: с ограниченной подвижностью сталкиваются мамы с колясками и дети, делающие первые шаги. Дальше важно понять, как ребёнок воспримет увиденное впервые и куда двинется следом. А потом — включить его в игру с городом. Во многих странах есть практика квест-улиц от дома до школы, её пытаются внедрять и в России. Идея в том, чтобы первый самостоятельный выход ребёнка на улицу стал не стрессом, а приключением.
Главный архитектор отдела проектирования образовательных пространств ATRIUM Анна Воробьева рассказала, какой должна быть современная образовательная среда, и назвала четыре ключевых качества: разнообразие типологий и пространств, открытость и визуальные связи, безопасность и новизну.
Самое интересное в её подходе — внимание к тому, что находится между функциональными зонами. Архитектура должна предлагать разные маршруты и способы взаимодействия: у каждого пространства свой характер, все они соединены между собой, и ребёнок постепенно понимает эти связи и учится ориентироваться.
Безопасность в этой логике — не система запретов. Она заложена в саму структуру здания: безопасная событийная среда равна свободе для ребёнка. Опытом создания развивающей среды для семей с маленькими детьми поделились руководитель подразделения проектирования в Москве и МО «Брусника» Дарья Боталова и программный директор Семейного Центра А101 Лернити Ирина Быкадорова.
Тема второго блока — от первого исследования к самостоятельной игре. Говорили об игровых пространствах, развитии и безопасности, водных зонах и выборе между типовыми и индивидуальными решениями.
Второй блок включал диапазон от первого исследования до самостоятельной игры. Ксения Голованова, главный архитектор и партнёр бюро АФА: «Игровая среда должна развивать, а для этого на площадке должен существовать риск. Но не нужно путать опасность и риск, это абсолютно разные вещи». Приоритет в городских пространствах должен отдаваться игровой ценности, а не дизайну. Такими пространствами, например, являются плейхабы. Ксения анонсировала стандарт по плейхабам, который АФА в скором времени выпустит в свободный доступ.
Самый запоминающийся тезис доклада: «Для игры детям не нужны детские площадки. Нужны место, партнёр по игре и материалы для преобразования». Игру Голованова определила как свободную спонтанную активность без принуждения, приносящую удовольствие от процесса, и назвала её виды: сенсорную, предметную, сюжетно-ролевую, игры с правилами, движение, творчество, экспериментирование, отдых и общение.
Юлия Насырова из Sminex рассказала, как девелопер создаёт среду, которая оказывается «больше, чем игровая площадка». Сначала определяют, для кого проект создаётся, и смотрят на характеристики через призму ценностей жителей. По фирменному методу Fine Development, объединяющему проектирование, строительство и управление, разработано и развивается более 100 стандартов.
Детским пространствам посвящён стандарт Kid’s Lab, созданный с учётом открытий психологии и педагогики. Его принципы читаются как краткий курс по проектированию детской среды:
Последний пункт особенно показателен: девелопер проектирует не только для ребёнка, но и для взрослого, который рядом. Отсюда концепция добрососедства — игровая комната рядом с площадкой, гостиная, фитнес, кофе с видом на детскую площадку, знакомства с соседями и общие праздники. Помогает и профессиональный комьюнити-менеджер.
Александр Чечуй из Richter Rus рассказал об оборудовании как об инструменте комплексного развития ребёнка. Richter Spielgeräte строит игровые пространства из дерева с 1967 года; в России её оборудование устанавливают с 2013-го, а в 2022-м открылось первое и единственное производство Richter за пределами Германии — российское предприятие RichterRus. Игра, по словам спикера, — основа развития человека, а Richter — не только про игру, а про уникальный опыт, который нужно прожить самому. Будущее игровой среды он видит за пространствами, на которых хочется играть самому, и за разумным сочетанием типовых решений и уникальных объектов.
Ольга Гордеева из BARKA показала, что бетон может быть не только серым и суровым. Архитектурный бетон позволяет делать сложную геометрию с криволинейными поверхностями, крупногабаритные элементы с минимумом соединений, яркие лицевые поверхности в разных цветах и фактурах. Материал применяют в игровых пространствах, фонтанах и ручьях, архитектурных формах, фасадах и спортивных объектах. Вывод Гордеевой: чем раньше архитектор и производитель начинают работать вместе, тем точнее воплощается замысел.
Самым прикладным оказался доклад Ильи Поликарпова из AQUABID о воде как пространстве самостоятельной игры. Вода, объяснил он, мгновенно отвечает на действие: открыл затвор — изменил поток — увидел результат. Причина и следствие становятся видимыми. А ещё вода объединяет: эксперимент становится общим делом, дети договариваются и распределяют роли без подсказки взрослого.
Проектировать, по его мысли, нужно по реальному поведению детей, и правило простое:
Отдельная тема — безопасность. Всё, что похоже на кран, ребёнок сочтёт питьевым и подставит рот, ладони или бутылку. Этот сценарий надо предусмотреть заранее: питьевой источник проектируют отдельно, а вид игрового элемента не должен обещать качество воды, которого система не обеспечивает. Оборотная вода остаётся непитьевой.
Третий блок посвящён подросткам 9–15 лет, которые перестают быть «гостями» городских пространств и начинают пользоваться городом самостоятельно. С докладом «Подростки в городе: Москва как культурно-просветительский и образовательный ресурс» выступила социолог Любовь Борусяк.
Доклад опирался на онлайн-интервью с московскими школьниками 7–11 классов. Цель — выяснить, как подростки используют образовательные и познавательные ресурсы города, какие районы и места им интересны, откуда они берут информацию и какую роль играют семья и школа.
Самое интересное в докладе — типология общения подростков с городом. Исследователи выделили пять типов:
В своём районе подросткам нужны безопасные места, где можно собраться — не мешая взрослым и не встречая помех от них: посидеть, пообщаться, покататься на досках или роликах. При этом свой район — его историю и образовательные возможности — они знают плохо, так что в таких местах полезно размещать информацию о нём. Многие уверены, что в городе для них уже есть всё: «Не мешайте нам, больше нам ничего не надо».
Если соединить выступления форума в одну линию, получится образ города, который растёт вместе с ребёнком. Сначала он спокойный и понятный, с удобным выходом из квартиры и первым двором. Затем становится полигоном для игры, где допустимый риск — ценность, вода и рельеф дают пространство для экспериментов, а родителям есть где сесть и присмотреть за детьми. А потом превращается в большое пространство самостоятельного выбора, где подросток ищет места для общения и открытий.
Задача взрослых — архитекторов, девелоперов, производителей и городских управленцев — подготовить этот город заранее: сделать его безопасным без запретов, насыщенным без перегруза и настолько интересным, чтобы ребёнку хотелось в него выходить.
10 ноября 2026 года в Общественной палате РФ прошёл профессиональный форум «Дети в большом городе. Дружелюбная среда 2.0». Участники обсудили, как проектировать квартиры, дворы и районы, в которых детям удобно расти и где среда поддерживает каждый этап взросления. Форум прошёл при участии генерального партнёра — ландшафтно-строительного бюро АФА — и при поддержке компаний Аквабид, Барка и RICHTER RUS.
Участники проследили весь путь юного горожанина: от первых шагов по двору до самостоятельных поездок по Москве.
Первый блок был посвящён самым маленьким горожанам и их первому выходу из дома. Тон задал Андрей Максимов, генеральный директор «Союза российских городов» и первый заместитель председателя комиссии по городской и окружающей среде Общественной палаты РФ.
«Детей мы должны принимать как полноценных участников города, вхождение в город является постепенным и на каждом этапе этот вход для них должен быть удобным и эволюционным», — сказал он.
Для самых маленьких, подчеркнул спикер, вопрос прежде всего в инклюзивности: с ограниченной подвижностью сталкиваются мамы с колясками и дети, делающие первые шаги. Дальше важно понять, как ребёнок воспримет увиденное впервые и куда двинется следом. А потом — включить его в игру с городом. Во многих странах есть практика квест-улиц от дома до школы, её пытаются внедрять и в России. Идея в том, чтобы первый самостоятельный выход ребёнка на улицу стал не стрессом, а приключением.
Главный архитектор отдела проектирования образовательных пространств ATRIUM Анна Воробьева рассказала, какой должна быть современная образовательная среда, и назвала четыре ключевых качества: разнообразие типологий и пространств, открытость и визуальные связи, безопасность и новизну.
Самое интересное в её подходе — внимание к тому, что находится между функциональными зонами. Архитектура должна предлагать разные маршруты и способы взаимодействия: у каждого пространства свой характер, все они соединены между собой, и ребёнок постепенно понимает эти связи и учится ориентироваться.
Безопасность в этой логике — не система запретов. Она заложена в саму структуру здания: безопасная событийная среда равна свободе для ребёнка. Опытом создания развивающей среды для семей с маленькими детьми поделились руководитель подразделения проектирования в Москве и МО «Брусника» Дарья Боталова и программный директор Семейного Центра А101 Лернити Ирина Быкадорова.
Тема второго блока — от первого исследования к самостоятельной игре. Говорили об игровых пространствах, развитии и безопасности, водных зонах и выборе между типовыми и индивидуальными решениями.
Второй блок включал диапазон от первого исследования до самостоятельной игры. Ксения Голованова, главный архитектор и партнёр бюро АФА: «Игровая среда должна развивать, а для этого на площадке должен существовать риск. Но не нужно путать опасность и риск, это абсолютно разные вещи». Приоритет в городских пространствах должен отдаваться игровой ценности, а не дизайну. Такими пространствами, например, являются плейхабы. Ксения анонсировала стандарт по плейхабам, который АФА в скором времени выпустит в свободный доступ.
Самый запоминающийся тезис доклада: «Для игры детям не нужны детские площадки. Нужны место, партнёр по игре и материалы для преобразования». Игру Голованова определила как свободную спонтанную активность без принуждения, приносящую удовольствие от процесса, и назвала её виды: сенсорную, предметную, сюжетно-ролевую, игры с правилами, движение, творчество, экспериментирование, отдых и общение.
Юлия Насырова из Sminex рассказала, как девелопер создаёт среду, которая оказывается «больше, чем игровая площадка». Сначала определяют, для кого проект создаётся, и смотрят на характеристики через призму ценностей жителей. По фирменному методу Fine Development, объединяющему проектирование, строительство и управление, разработано и развивается более 100 стандартов.
Детским пространствам посвящён стандарт Kid’s Lab, созданный с учётом открытий психологии и педагогики. Его принципы читаются как краткий курс по проектированию детской среды:
- развитие воображения: абстрактный образ и трансформируемость, чтобы пространство не загоняло ребёнка в заданные сценарии;
- интерес для всех возрастов: 0–3, 3–7 и 7–11 лет;
- зонирование: активные игры и спокойные занятия, места, где можно побыть одному или пошалить вместе;
- побуждение к дружбе: звуковые трубы, иллюминаторы, игры с песком;
- максимальная насыщенность игровыми элементами для разных навыков;
- натуральные материалы, развивающие кинестетику, фантазию, мышление и внимание;
- дух авантюризма: допустимый риск — необходимая часть игры;
- комфорт родителей: видеонаблюдение, места для сидения, санузлы, Wi-Fi.
Последний пункт особенно показателен: девелопер проектирует не только для ребёнка, но и для взрослого, который рядом. Отсюда концепция добрососедства — игровая комната рядом с площадкой, гостиная, фитнес, кофе с видом на детскую площадку, знакомства с соседями и общие праздники. Помогает и профессиональный комьюнити-менеджер.
Александр Чечуй из Richter Rus рассказал об оборудовании как об инструменте комплексного развития ребёнка. Richter Spielgeräte строит игровые пространства из дерева с 1967 года; в России её оборудование устанавливают с 2013-го, а в 2022-м открылось первое и единственное производство Richter за пределами Германии — российское предприятие RichterRus. Игра, по словам спикера, — основа развития человека, а Richter — не только про игру, а про уникальный опыт, который нужно прожить самому. Будущее игровой среды он видит за пространствами, на которых хочется играть самому, и за разумным сочетанием типовых решений и уникальных объектов.
Ольга Гордеева из BARKA показала, что бетон может быть не только серым и суровым. Архитектурный бетон позволяет делать сложную геометрию с криволинейными поверхностями, крупногабаритные элементы с минимумом соединений, яркие лицевые поверхности в разных цветах и фактурах. Материал применяют в игровых пространствах, фонтанах и ручьях, архитектурных формах, фасадах и спортивных объектах. Вывод Гордеевой: чем раньше архитектор и производитель начинают работать вместе, тем точнее воплощается замысел.
Самым прикладным оказался доклад Ильи Поликарпова из AQUABID о воде как пространстве самостоятельной игры. Вода, объяснил он, мгновенно отвечает на действие: открыл затвор — изменил поток — увидел результат. Причина и следствие становятся видимыми. А ещё вода объединяет: эксперимент становится общим делом, дети договариваются и распределяют роли без подсказки взрослого.
Проектировать, по его мысли, нужно по реальному поведению детей, и правило простое:
- можно зайти в воду — зайдут, поэтому дно и берега рассчитывают на ходьбу, бег и одновременную игру многих детей;
- можно перекрыть поток — перекроют, поэтому нужна работающая система перелива;
- можно принести — принесут, поэтому предусматривают перенос предметов в воду и доступ для удаления засоров.
Отдельная тема — безопасность. Всё, что похоже на кран, ребёнок сочтёт питьевым и подставит рот, ладони или бутылку. Этот сценарий надо предусмотреть заранее: питьевой источник проектируют отдельно, а вид игрового элемента не должен обещать качество воды, которого система не обеспечивает. Оборотная вода остаётся непитьевой.
Третий блок посвящён подросткам 9–15 лет, которые перестают быть «гостями» городских пространств и начинают пользоваться городом самостоятельно. С докладом «Подростки в городе: Москва как культурно-просветительский и образовательный ресурс» выступила социолог Любовь Борусяк.
Доклад опирался на онлайн-интервью с московскими школьниками 7–11 классов. Цель — выяснить, как подростки используют образовательные и познавательные ресурсы города, какие районы и места им интересны, откуда они берут информацию и какую роль играют семья и школа.
Самое интересное в докладе — типология общения подростков с городом. Исследователи выделили пять типов:
- интеллектуально-познавательный: прогулки со смыслом, когда заинтересовавший объект ведёт к вопросам родителям, поиску в интернете или обсуждению с друзьями;
- чувственно-познавательный: город как источник запахов, вкусов, звуков, зрительных и осязательных впечатлений;
- культурно-познавательный: прежде всего галереи, выставки и музеи; театры и концертные залы интересуют заметно меньше;
- спортивно-познавательный: соревнования на знание города вроде «Бегущего города» и квесты, посещение музеев, парков и усадеб;
- гедонистический: кафе, парки и просто приятное времяпрепровождение.
В своём районе подросткам нужны безопасные места, где можно собраться — не мешая взрослым и не встречая помех от них: посидеть, пообщаться, покататься на досках или роликах. При этом свой район — его историю и образовательные возможности — они знают плохо, так что в таких местах полезно размещать информацию о нём. Многие уверены, что в городе для них уже есть всё: «Не мешайте нам, больше нам ничего не надо».
Если соединить выступления форума в одну линию, получится образ города, который растёт вместе с ребёнком. Сначала он спокойный и понятный, с удобным выходом из квартиры и первым двором. Затем становится полигоном для игры, где допустимый риск — ценность, вода и рельеф дают пространство для экспериментов, а родителям есть где сесть и присмотреть за детьми. А потом превращается в большое пространство самостоятельного выбора, где подросток ищет места для общения и открытий.
Задача взрослых — архитекторов, девелоперов, производителей и городских управленцев — подготовить этот город заранее: сделать его безопасным без запретов, насыщенным без перегруза и настолько интересным, чтобы ребёнку хотелось в него выходить.